בפוסט זה מוצגים ממצאים של מחקר שהתחקה אחר התמודדות של גננות-סטודנטיות לתואר שני עם שיבושים בשגרת הגן באמצעות השתתפות בסימולציות עם שחקנים או במשחקי תפקידים עם עמיתות. מעבר למיפוי סוגי השיבושים נמצא שגננות משתמשות באסטרטגיות של שליטה רגשית והתמודדות עם פתרון בעיות כחלק מהתמודדותן עם שיבושים. נמצא עוד הבדל בדרכי ההתמודדות עם שיבושים באמצעות סימולציות של גננות מנוסות לעומת גננות טירוניות .

בפוסט נדונה המלצה על ספר ילדים בשם "יומנו של מיליארדר לעתיד" מאת פמלה בוצ'ארט. ספר זה עוקב אחרי בן, ילד בן 10 עם חלום להתעשר, שעוסק ביזמות עם חבריו. הסיפור מתמודד עם סוגיות מוסריות ומציג דמויות מורכבות. הספר מציע תובנות על שאיפות ודינמיקה משפחתית.

מטרת פוסט זה להצביע על פערים בין הצהרות הנוגעות לחשיבות פרקטיקות מקדמות רווחה רגשית ולמידה בקרב ילדים לבין היישום של הפרקטיקות הללו בפועל במסגרות החינוך לגיל הרך. חשוב לדעתי לא להמשיך להשלים עם קיום הפערים האלה. קיום הפערים בין הצהרות ליישום היא בעיה שניתן להתמודד איתה לטובת הילדים והמערכת. לשם כך חשוב להבין שפרסום תוכנית טובה איננו מספיק. חשוב באמצעות צוותי ההדרכה להגיע להסכמה בכל מסגרת חינוך על תוכנית פרטנית מותאמת לאותה מסגרת. הצעתי לראות באיכות האינטראקציות בין המחנכות לילדים מוקד ללמידה ולשיפור בכל תוכנית. הצעתי גם להנהיג במסגרות החיוך לגיל הרך מחקרי פעולה שילוו את היישום. הצבעתי גם על הכרח להתחייב לשימוש אתי בתיעודים השונים ובניית קשר של אמון בתוך כל צוות ובין הצוות להדרכה ולפיקוח. לבסוף הצעתי להתחיל בכל גן במיפוי תחומי העניין של הילדים. כל תוכנית חינוכית טובה מביאה בחשבון את תחומי העניין של הילדים.

בפוסט זה המפורסם לפני תחילת שנת הלימודים תשפ"ז, מוצגים כלי הערכה לסביבה החינוכית למסגרות חינוך לידה עד שלוש לצד כלים להיכרות מעמיקה עם כל תינוק ופעוט. מודגש בפוסט הצורך לתווך את הכלים לצוותים החינוכיים-לקראת שנת הלימודים-באופן אשר ידגיש את משמעותם ואת חשיבות "העברתם" לחיים והלמידה של התינוקות והפעוטות במסגרות החינוך. בפוסט אני מציעה להשקיע זמן ומחשבה הן להקשבה להתנגדויות הצוותים החינוכיים לשימוש בכלים המוצעים, והן לשכנוע הצוותים בצורך ליישום שיטתי שלהם. כל זאת לצד מחשבה על דרכים לתמוך בצוות בתהליך היישום.