כיתה מורה ותלמידים שקוף מוקטן

ניהול כיתה, ניהול גן

ניהול גן וניהול כיתה מוצגים בפוסטים הבאים ככישור ליבה בהוראה ובהכשרת מורים- כישור שכולל  מנהיגות , תפיסה פרואקטיבית שמתבוננת על סביבת הגן\כיתה כמערכת אקולוגית, קשרים בינאישיים וויסות עצמי. 

מטרת הפוסט לעצור ולחשוב על אופי הפעילויות בסוף שנת הלימודים תשפ"ד. תמיד ובשנת תשפ"ד במיוחד חשוב לתכנן ולבצע פעילויות סיום שנה משמעותיות שיתרמו לארגון קוגניטיבי ורגשי של החוויות והלמידה במהלך השנה, לפני המעבר לחופש הגדול. נשאלת השאלה מהו אופי הפעילויות והחיים במסגרות חינוך בסוף השנה, פחות או יותר אחרי פסח?  בפוסט זה …

יום הזיכרון לחללי מערכות ישראל ולקורבנות פעולות האיבה יחול השנה ביום ב' ה' איר תשפ"ד, 13.5.2024 . העניין המיוחד השנה, שנת ה"שבת השחורה" ושנת מלחמת "חרבות ברזל" המתמשכת (שהחלה ב7.10.2023) הוא שכמעט כל יום מאז השבעה באוקטובר 2023, אנחנו חווים יום זיכרון פרטי של המשפחות ויום זיכרון ציבורי להנצחת קורבנות …

ימי הזיכרון הלאומיים (יום הזיכרון לשואה ולגבורה ויום הזיכרון לחללי מערכות ישראל ולקורבנות פעולות האיבה) חלים כמידי שנה אחרי חופשת הפסח. יום הזיכרון לשואה ולגבורה ביום ב', כ"ח ניסן תשפ"ד, .6.5.2024 ויום הזיכרון לחללי מערכות ישראל ולקורבנות פעולות האיבה יחול ביום ב' ה' איר תשפ"ד, .13.5.2024 (אחרי הזזה של יום …

אני כותבת את הפוסט כדי להציע את ההתמודדות עם בעיות (תפקודיות, לימודיות, חברתיות) כמוקד הערכה וטיפוח הכרחי בעבודה עם ילדים החל מהגיל הרך. זאת כיוון שבעיות וקשיים הם חלק מהחיים תמיד ובתקופה שבה אנו חיים לאחרונה על אחת כמה וכמה. היכולת להתמודד בצורה אפקטיבית עם בעיות משמשת כבסיס לבניית חוסן. …

אני כותבת פוסט המתמקד בהשתלבות של תינוקות ופעוטות עם אלרגיה מסכנת חיים למזונות במעונות יום בעקבות שיח שהייתי עדה לו בקבוצת למידה בקורס תואר שני המתמקד בחינוך מכיל וניהול כיתה. קורס שאותו אני מלמדת במרכז האקדמי לוינסקי-וינגייט. מנהלת במעון יום סיפרה שנאלצה לא לקבל פעוט למעון עקב אלרגיה מסכנת חיים …

בפוסט זה אני מתייחסת לאירוע מטלטל מאוד בעיניי שהתפרסם בתקשורת אודות בקשה מצד בית הספר שבו למדה ילדה שעברה תאונה והפכה סיעודית במהלך טיול בית ספר, שלא תשתתף במסיבת הפורים של כיתתה על מנת לא להפעיל סימפטומים פוסט – טראומטיים בקרב ילדים אחרים שהשתתפו בטיול וחוו את התאונה. אציג את …

המניע לכתיבת הפוסט הוא התקלות במקרים בגני ילדים ובבתי ספר של דחיית יישום שיטתי של תוכניות לעידוד קריאה בחינוך לגיל הרך בשל המלחמה והמשבר הביטחוני, האזרחי והכלכלי שמלווים אותה. זאת לאו דווקא בשל היעדר משאבים – כפי שאטען בפוסט אין בעיה של זמינות ספרי ילדים בחינוך לגיל הרך. החלטתי לכתוב …

מטרת הפוסט להציע דרכים מעשיות להפיכת תוכניות ספרית פיג'מה ואלפנאוס למכשירים מרכזיים לטיפוח אוריינות וליצירת תנאים למימוש הפוטנציאל של כל ילד וילדה, לרבות אלה שלא שפר גורלם להיוולד במשפחות המצליחות לטפח את ילדיהן מהגיל הרך. באופן יותר ספציפי, אני מציעה להציב כמטרה בניית ספריה אישית – "ספרית הפיג'מה שלי" או …

הרעיון לכתיבת הפוסט השבוע עלה מתוך שיחות עם סטודנטיות שלי מאקדמית חמדת שבשדות נגב, אשר התנדבו בגני ילדים של מפונים מעוטף עזה, ולאחרונה והחלו לעשות את העבודה המעשית כחלק מלימודי התואר הראשון במסגרות חינוך אלה. לרוב, הסטודנטיות שלנו עובדות לצד גננות (או גננים) ותיקים יותר שהתגייסו למשימה. מתיאוריהן של חלק …

החלטתי לכתוב את הפוסט בעקבות השתתפותי בהרצאה של ד"ר תמר ורטה-זהבי מטעם ארגון אקורד שכותרתה "תיווך המשבר באופן מיטיב, המחזק את החוסן הנפשי של הילדים והילדות, ממתן רגשות שליליים כלפי ה"אחר" ומקדם את השלומות (well-being) שלהם". תמר ורטה- זהבי היא מרצה לחינוך לגיל הרך במכללת דוד ילין, סופרת ילדים ונוער …